Quer envolver os alunos? Modelo real

A postagem de hoje encerra uma série de três partes nas quais os professores compartilham o que consideram ser as estratégias instrucionais mais eficazes nas aulas de estudos sociais.

Dale Ripley, Ph.D., leciona há mais de 40 anos nos níveis fundamental, médio e pós-secundário, principalmente em escolas de alta necessidade. Seu último livro, The Tactical Teacher: Proven Strategies to Positively Student Learning & Classroom Behavior, mostra aos professores 58 maneiras diferentes de melhorar os comportamentos negativos em sala de aula até mesmo dos alunos mais desafiadores, a fim de aumentar o aprendizado dos alunos:

[Nota do editor: Como descreve Dale, as simulações podem ser excepcionalmente envolventes. Também é importante notar que alguns tópicos não são adequados para uma simulação em sala de aula devido à sua possível contribuição para o trauma do aluno. Leia mais aqui.]

Simulação! Eu descobri repetidamente, não importa a série e o tópico, se eu conseguir encontrar uma maneira de simular o material, o envolvimento dos alunos dispara.

Deixe-me esclarecer o que quero dizer com “simulação”. Quando simulo algo em minhas aulas de estudos sociais, o que crio para os alunos são atividades que se aproximam o máximo possível dos conceitos do mundo real que estamos explorando, dentro das restrições do ambiente de sala de aula. Em outras palavras, replicamos, modelamos, representamos, imitamos e recriamos – tão próximo quanto possível – quaisquer experiências e conceitos do mundo real que estejam sob investigação.

Por exemplo, uma simulação que criei intitula-se “Você é mais inteligente que uma pessoa neolítica?” “Bem, claro, essas pessoas eram primitivas” é uma resposta comum dos alunos. Em seguida, trago minha simulação “Então deixe-me ver você construir Stonehenge”. Observamos a construção de Stonehenge, examinamos o terreno e a distância de Stonehenge para onde as pedras sarsen de 25 toneladas foram movidas (20 milhas ou 32 km), e pergunto aos alunos se eles acham que poderiam descobrir uma maneira de mover tal uma grande pedra a esta distância. Em seguida, dou a eles um tijolo para representar as pedras sarsen, um barbante para a corda, palitos de picolé e lápis para as alavancas e madeira, e um tapete de grama com aproximadamente um metro de comprimento. A seguir apresento este desafio: Sua tarefa é usar as ferramentas fornecidas para mova a pedra sarsen (o tijolo) de uma extremidade à outra do tapete. Os povos neolíticos moveram os sarsens de Stonehenge por 32 quilômetros. Estou desafiando você a mover um tijolo menos de um metro.

Para simular as condições enfrentadas por esses povos neolíticos, você tem as seguintes restrições:

1. A menos que você seja capaz de levantar ou inclinar 25 toneladas na vida real, você não pode levantar ou inclinar o tijolo usando as mãos.

2. Você só pode usar as ferramentas que lhe foram fornecidas.

3. Você tem permissão para empurrar e puxar alavancas se decidir fazê-las e usá-las.

4. Você deve anexar o tijolo a uma cópia do seu livro de estudos sociais e pendurar o livro na extremidade da mesa. O peso do livro simula a força de tração de cerca de 80 homens – o número aproximado de pessoas que os construtores de Stonehenge usaram para mover as pedras.

5. Você precisará da capacidade intelectual e muscular de todos os membros do seu grupo para concluir esta tarefa com sucesso, portanto, precisará da cooperação de todos os membros do seu grupo para ter sucesso.

Sim, isso pode ser feito. Se você projetar seu dispositivo corretamente, o peso do livro moverá facilmente a pedra pelo tapete. Você tem 20 minutos para concluir esta tarefa.

Os alunos geralmente gostam de desafios e a maioria adora resolver quebra-cabeças. Esta simulação fornece ambos. O nível de envolvimento dos alunos nesta tarefa é excelente.

Embora a simulação de Stonehenge exija um bom número de materiais, você pode simular outros eventos simplesmente usando texto. Por exemplo, ao estudar a Pedra de Roseta e como Champollion foi capaz de decodificar hieróglifos antigos, pergunto aos alunos se eles acham que seria bastante fácil decodificar uma língua desconhecida se tivessem uma cópia exata do que ela dizia em inglês. A maioria acha que isso seria bastante fácil.